La educación inclusiva plantea nuevas exigencias y mayores desafíos que enfrenta la formación profesional, en particular la formación docente, identificada como un área clave para sentar las bases del futuro desarrollo en el consenso internacional.
Actualmente, la educación inclusiva para todas las personas y en particular, para las personas con discapacidad se enmarca en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Ley 26.378), en particular en el artículo 24 que propone asegurar el máximo desarrollo de sus capacidades, su inclusión y participación en condiciones de igualdad y no discriminación.
Siguiendo estas premisas, las profesoras Perla Garayo y Laura Azcona, Directora y Codirectora respectivamente, del proyecto de extensión “Trayectorias formativas: una construcción” de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNLPam, propusieron este espacio de formación destinado a docentes, estudiantes y profesionales interesados en la temática de la inclusión social y escolar de personas con discapacidad, con el objetivo de promover el diseño, desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza inclusivas.
El dictado del mismo se realizó durante los días 28 y 29 de Noviembre del corriente, en la sede de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNLPam de General Pico y estuvo a cargo de la doctora Beatriz Celada (*), con la colaboración de la profesora Carina Fernández.
Celada consideró que «si bien se han incrementado los ofrecimientos en cuanto a la formación docente que implican nuevas metodologías y prácticas; y existe un avance normativo para garantizar trayectorias educativas inclusivas de estudiantes con discapacidad en todos los niveles a partir que nuestro país reconoce, adhiere y da estatus de constitucionalidad a la Convención Internacional de las Personas con Discapacidad, siguen existiendo barreras para el aprendizaje que es necesario vencer».
“Tenemos mayor cantidad de recursos a disposición, pero aún sigue dificultándose la aceptación de la diferencia, aún sigue siendo difícil para los docentes flexibilizar sus métodos de enseñanzas, sus propuestas educativas y en muchos casos, sigue resultando difícil entender que el Diseño Universal no es sólo un concepto que se aplica a la arquitectura, sino que también se puede tomar para entender cómo mejorar nuestras prácticas educativas. Es decir, generar condiciones de accesibilidad para todos los estudiantes; porque cuando hablamos de estudiantes con discapacidad – sostuvo – no necesariamente estamos hablando de personas con dificultad de aprendizaje», dijo la especialista.
Asimismo, afirmó que «existe una dificultad para aceptar la diferencia, las distintas formas de ser, de comunicarse, de movilizarse, de expresarte y eso genera resistencias y temores que es necesario abordar. Ésto es lo que intentamos hacer desde estos encuentros”.
Celada explicó que discriminación «no es sólo impedir que alguien ingrese al sistema educativo. También lo es, no ofrecer las condiciones para que pueda permanecer y ejercer el derecho a la educación en su sentido más amplio». Desde su perspectiva sostiene que «a la hora de enseñar, el docente tiene que pensar que no existe una única forma de aprender, ni un único estilo ni ritmo de aprendizaje; que la diversidad implica que cada uno tiene distintas características en sus tiempos, en sus modos y en sus formas».
“Es necesario incorporar diferentes formatos y recursos, variar la presentación del objeto de conocimiento para que cada uno pueda apropiarse según las características peculiares de su proceso cognitivo”, señaló.
En este sentido destacó la implementación, en la Facultad de Ciencias Humanas de la UNLPam, de recursos como las tutorías para estudiantes con discapacidad. “Estas son decisiones afortunadas para dar respuestas orientadas a la inclusión, favoreciendo reales procesos de formación que aseguren una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades”, opinó.
(*) Beatriz Celada es Profesora Adjunta del Área de Pedagogía Especial de la Universidad Nacional del Comahue, Directora de proyectos de investigación y actual Coordinadora de la Red Universitaria de Educación Especial (RUEDES), Argentina.
