{"id":77135,"date":"2017-09-04T20:55:31","date_gmt":"2017-09-04T23:55:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/?p=77135"},"modified":"2017-09-04T20:55:31","modified_gmt":"2017-09-04T23:55:31","slug":"cuando-incluir-es-educar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/2017\/09\/04\/cuando-incluir-es-educar\/","title":{"rendered":"Cuando incluir es educar"},"content":{"rendered":"<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-48659\" src=\"http:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/plaquita-libertad-de-expresi\u00f3n-NUEVA.jpg\" alt=\"\" width=\"1000\" height=\"584\" srcset=\"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/plaquita-libertad-de-expresi\u00f3n-NUEVA.jpg 1000w, https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/plaquita-libertad-de-expresi\u00f3n-NUEVA-300x175.jpg 300w, https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/plaquita-libertad-de-expresi\u00f3n-NUEVA-768x449.jpg 768w, https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/plaquita-libertad-de-expresi\u00f3n-NUEVA-585x342.jpg 585w\" sizes=\"(max-width: 1000px) 100vw, 1000px\" \/><\/p>\n<p>Plan B Noticias reproduce la opini\u00f3n del profesor y ex acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico integrador de alumno con S\u00edndrome de Asperger, Silvio Javier Arias, que se refiri\u00f3 a la integraci\u00f3n de los estudiantes con este s\u00edndrome en la escuela p\u00fablica.<\/p>\n<p>Silvio Javier Arias envi\u00f3 una nota a Plan B Noticias a la secci\u00f3n Libertad de Expresi\u00f3n, donde cada persona puede opinar sobre alg\u00fan tema y ser publicada en este medio.<br \/>\n<script async src=\"\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\"><\/script><br \/>\n<!-- Publi m\u00f3vil interior nota --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\"\nstyle=\"display:inline-block;width:320px;height:100px\"\ndata-ad-client=\"ca-pub-7250018434179914\"\ndata-ad-slot=\"1040343543\"><\/ins><br \/>\n<script>\n(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p>El profesor se refiri\u00f3 al Sindrome de Asperger, titulando su publicaci\u00f3n \u201cCuando incluir es educar\u201d. Una integraci\u00f3n exitosa, en la escuela p\u00fablica provincial:<\/p>\n<p>A veces, los avances morales y educativos de una sociedad parecen imperceptibles, sin embargo \u00e9stos felizmente ocurren. Cuando ello sucede, algo de la condici\u00f3n humana se reconcilia con su existencia, avizorando m\u00e1s y mejores oportunidades para la convivencia armoniosa de nuestras comunidades.<\/p>\n<p>Si bien La Pampa posee una larga trayectoria en materia de inclusi\u00f3n educativa, hace unos a\u00f1os atr\u00e1s, el Ministerio de Cultura y Educaci\u00f3n provincial incorporaba al sistema p\u00fablico (entonces Nivel Polimodal), un alumno con S\u00edndrome de Asperger. \u00c9ste hecho, que no reconoc\u00eda r\u00e9plicas en otros puntos del pa\u00eds, signific\u00f3 un avance trascendental en el delineado de pol\u00edticas p\u00fablicas orientadas a elevar la integraci\u00f3n de alumnos con necesidades educativas especiales, en el marco de un trabajo interdisciplinario e interpersonal comprometido y exitoso.<\/p>\n<p><strong>El S\u00edndrome de Asperger<\/strong><\/p>\n<p>La definici\u00f3n del t\u00e9rmino fue dada a conocer a mediados del siglo XX, por el pediatra vien\u00e9s Hans Asperger; por lo tanto el \u201cs\u00edndrome de asperger\u201d es relativamente nuevo y algunos especialistas lo incluyen directamente dentro del espectro autista. Hacia 1981 Lorna Wing fue la primera profesional en utilizar el t\u00e9rmino \u201cs\u00edndrome de asperger\u201d, haciendo una descripci\u00f3n orientadora de sus caracter\u00edsticas generales. Un ser humano con \u00e9ste s\u00edndrome demostraba falta de empat\u00eda en la interacci\u00f3n con otros, por lo tanto ninguna o poca habilidad para formar amigos. El d\u00e9ficit interactivo con sus semejantes, hac\u00eda del paciente con asperger un sujeto pobre en comunicaci\u00f3n verbal, repetitiva con ciertos temas al dialogar; adem\u00e1s de poseer una absorci\u00f3n casi exclusiva en cuestiones de inter\u00e9s transitorio y manifestar posturas f\u00edsicas o movimientos poco comunes con su cuerpo.<\/p>\n<p>Hacia fines de los 90\u2019 predominaba la idea de que el \u201casperger\u201d era una variante del autismo, un trastorno de base neurol\u00f3gica capaz de afectar el desarrollo de una variedad importante de habilidades sociales y cognitivas. Sin embargo, a\u00fan hoy no existe un criterio universal para diagnosticar \u00e9ste s\u00edndrome, ya que los respectivos estudios se encuentran en fase experimental.<\/p>\n<p><strong>La inclusi\u00f3n humana e institucional<\/strong><\/p>\n<p>En 2004, la \u201cDirecci\u00f3n de Educaci\u00f3n Inclusiva\u201d, por entonces a cargo de la actual Presidenta de la Comisi\u00f3n Nacional Asesora para la Integraci\u00f3n de Personas con Discapacidad (CONADIS), Prof. Silvia Bersanelli, explicitaba que \u201cla educaci\u00f3n inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva\u201d. En el caso referenciado, primeramente ser\u00edan identificadas las barreras que imped\u00edan la integraci\u00f3n educativa (institucionales, humanas, cognitivas, sociales, pol\u00edticas, culturales, econ\u00f3micas); atenuando su impacto negativo y capitalizando las caracter\u00edsticas particulares del alumno integrado. Todo ello, en un contexto colectivo que no excluyese a nadie, tomando en cuenta los aportes de todos los actores involucrados para su implementaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Fue as\u00ed como desde el modelo pedag\u00f3gico social, en el cual las barreras del aprendizaje y la participaci\u00f3n no se encuentran en las deficiencias personales de los estudiantes (\u201cmodelo cl\u00ednico\u201d), sino m\u00e1s bien en la interacci\u00f3n alumno-contextos (gente, pol\u00edticas, instituciones, cultura, circunstancias sociales, econ\u00f3micas), se llev\u00f3 adelante el proceso de integraci\u00f3n de \u00e9ste alumno. El sujeto de aprendizaje \u201casperger\u201d, al ser integrado al sistema p\u00fablico de ense\u00f1anza, requiere la puesta en marcha de una serie de prescripciones pedag\u00f3gicas, adecuaciones curriculares y preparaci\u00f3n del ambiente socio-educativo, favorable a su inclusi\u00f3n. Todo este proceso, monitoreado paralelamente entre las autoridades de la instituci\u00f3n receptora, la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Inclusiva, la familia y el acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico del alumno.<\/p>\n<p><strong>El proceso integrador<\/strong><\/p>\n<p>Desde la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Inclusiva se identificaron las fortalezas y debilidades cognitivas del alumno integrado, en el por entonces Nivel Polimodal. Como parte de sus \u201cfortalezas\u201d, el alumno manifest\u00f3 un rico manejo del vocabulario, conocimiento de hechos hist\u00f3ricos, deportivos, sociales y pol\u00edticos; una importante memoria fotogr\u00e1fica y perseverancia a la hora de realizar tareas escolares. Entre las \u201cdebilidades\u201d, la dificultad para resolver problemas matem\u00e1ticos y elaborar narraciones literarias, se destacaron como una caracter\u00edstica propia del s\u00edndrome. Para los alumnos con asperger, el ambiente en el cual se da el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje debe ser cuidado. Disminuir las distracciones visuales y auditivas, particularmente en las etapas evaluadoras, se torna esencial a la hora de alcanzar satisfactoriamente los resultados cognitivos.<\/p>\n<p>Establecidas las caracter\u00edsticas particulares del alumno, las estrategias implementadas giraron en torno al trabajo coordinado e integrado de todos los actores intervinientes en el proceso: autoridades institucionales y ministeriales, alumno, padres y el acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico. \u00c9ste \u00faltimo se encontrar\u00eda en el aula como un \u201cobservador practicante\u201d, junto al resto de los actores involucrados (docentes y alumnos). Sentar el acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico junto al alumno integrado, hubiera redundado en un perjuicio para la autoestima de \u00e9ste y su proceso de integraci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Las adaptaciones curriculares no se realizar\u00edan hasta tanto el alumno no manifestara la necesidad de implementarlas. Dificultades cognitivas poseen todos los alumnos, solo que cuando una patolog\u00eda de \u00e9stas caracter\u00edsticas es identificada, las barreras detectadas en el proceso cognitivo deben sortearse con creatividad, profesionalismo y humanidad. Finalmente, las adaptaciones de acceso, contexto y tiempo fueron implementadas, cuando el proceso as\u00ed lo exigi\u00f3.<\/p>\n<p>Como recurso did\u00e1ctico-social, el acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico se propuso alcanzar sus propias expectativas de logro. Una de ellas, consisti\u00f3 en favorecer la creaci\u00f3n de un \u00e1mbito socio-educativo-afectivo (pares, docentes, directivos, instituci\u00f3n), capaz de insertar al alumno exitosamente. Otra expectativa se centr\u00f3 en el alumno, desarrollando en \u00e9l actitudes cognitivas y sociales que estimularan su autonom\u00eda y lo consolidaran dentro del marco educativo cotidiano.<\/p>\n<p>Al final del proceso, los resultados no pudieron ser mejores, el alumno respondi\u00f3 satisfactoriamente a todas premisas implementadas desde lo institucional, se integr\u00f3 al conjunto de pares sin dificultades, demostr\u00f3 competencias cognitivas aceptables para la promoci\u00f3n de cada una de las asignaturas previstas en el programa oficial de la instituci\u00f3n; y por sobre todas las cosas, el esfuerzo educativo del alumno redund\u00f3 en un fortalecimiento de sus capacidades sociales, tal\u00f3n de Aquiles de su patolog\u00eda.<\/p>\n<p><strong>Ciencia y humanismo<\/strong><\/p>\n<p>Lev Vigotsky (1896-1934) hab\u00eda considerado que la imitaci\u00f3n y el aprendizaje son procesos mec\u00e1nicos, los cuales \u201cdespiertan una serie de procesos evolutivos internos, capaces de operar s\u00f3lo cuando el ni\u00f1o est\u00e1 en interacci\u00f3n con las personas de su entorno y en cooperaci\u00f3n con alg\u00fan semejante. Una vez internalizados estos procesos, pasan a formar parte de los logros evolutivos independientes del ni\u00f1o\u201d. Si nuestro alumno asperger no hubiese tenido la posibilidad de interactuar con pares que potenciaran sus fortalezas, sino hubiera podido acceder a las adaptaciones previstas para su integraci\u00f3n, jam\u00e1s habr\u00eda podido demostrar que pod\u00eda superar esas adversidades. La teor\u00eda vigotskyana, corrobora en \u00e9ste caso, que el cambio cognitivo depende de esa interacci\u00f3n dial\u00e9ctica entre el mundo social y el cambio individual.<\/p>\n<p>La integraci\u00f3n del alumno con asperger en la escuela p\u00fablica, demostr\u00f3 que en cada necesidad educativa existe una oportunidad educativa. No es la exclusi\u00f3n y la marginaci\u00f3n social la salida para afrontar estos casos en educaci\u00f3n (y en cualquier otro \u00e1mbito!). Es justamente la predisposici\u00f3n humana, institucional, pol\u00edtica, social y profesional, qui\u00e9n genera las oportunidades reales. Una educaci\u00f3n capaz de contemplar activamente la diversidad de su alumnado, evidencia el progreso de una sociedad que aspira a incluir sobre la base de las posibilidades, humanizando su pr\u00e1ctica y democratizando su acceso.-<\/p>\n<p>*Silvio Javier Arias.-<\/p>\n<p>*Docente \u2013 ex acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico integrador, de alumno con S\u00edndrome de Asperger.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Plan B Noticias reproduce la opini\u00f3n del profesor y ex acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico integrador de alumno con S\u00edndrome de Asperger, Silvio Javier Arias, que se refiri\u00f3 a la integraci\u00f3n de los&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":48659,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[12010,12009],"class_list":["post-77135","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-expresate","tag-silvio-javier-arias","tag-sindrome-de-asperger"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/plaquita-libertad-de-expresi\u00f3n-NUEVA.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/77135","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=77135"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/77135\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":77136,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/77135\/revisions\/77136"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/48659"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=77135"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=77135"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.planbnoticias.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=77135"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}