El lunes 8 de febrero presentarán una carta al ministro de Educación. Pedirán continuidad de las dispensas, que todo el personal esté vacunado y la designación de parejas pedagógicas.
Docentes de establecimientos secundarios reclamarán el lunes 8 de febrero que se avance en la titularización de cargos en el nivel medio.
En la carta, a la que tuvo acceso Plan B y que presentarán el lunes al ministro de Educación, Pablo Maccione, harán llegar una serie de observaciones y pedirán que se publiquen las vacantes de horas cátedras faltantes a titularizar.
“Quienes conformamos la comunidad educativa de las escuelas nos vemos en la urgencia de solicitar se tengan en cuenta necesariamente los ítems enlistados a continuación, para un regreso a clases que no se vea entorpecido por la situación epidemiológica de público conocimiento imperante en nuestra provincia”, indicaron.
En este sentido solicitarán que se publiquen las vacantes de horas cátedra a titularizar: “Solicitamos que en los movimientos de Titularizaciones que ya se encuentran en curso se publiquen las vacantes de horas cátedra faltantes a titularizar, de acuerdo al acuerdo paritario 14/2007 que nos ampara. Ha salido una resolución publicada con cargos vacantes, pero nada acerca de horas cátedra para secundaria”, advierten.
“Estamos en conocimiento de que existen efectivamente vacantes de horas cátedras para cubrir. También solicitamos que se confirmen claramente la continuidad de las dispensas para los agentes trabajadores de la educación con factores de riesgo y para quienes tengan a cargo mayores (ancianos) y niños en edad escolar. La falta de información respecto a esto está generando profunda incertidumbre”, remarcaron.
“Una vez confirmadas las dispensas, solicitamos se revea la urgencia de designar parejas pedagógicas o suplentes para la presencialidad. Existe una enorme cantidad de docentes que han quedado sin trabajo durante el 2020, no pudiendo acceder a IFE O ATP, quedando así desprotegidos completamente”, recordaron.
También solicitarán “que se revea necesariamente y como condición sine qua non la forma de organizar las “burbujas” de trabajo. De ninguna manera, y en esto somos firmes, se podrá trabajar, sin estar el 100% de nuestra comunidad vacunada, en grupos de 20 o 30 alumnos, como se ha manifestado desde niveles centrales. Esto se debe a que las aulas, en su gran mayoría, no cuentan con la infraestructura en metros cuadrados ni la ventilación natural necesaria para garantizar los protocolos vigentes y evitar contagios”.
En referencia a la educación virtual, solicitarán “que los docentes que trabajamos de manera virtual exista una clara y concreta interpretación y aplicación de la Ley de Teletrabajo, donde queden regulados los tiempos de trabajo acorde a DDJJ y donde se nos ampare de la sobrecarga laboral y las exigencias encontradas tanto desde las familias como desde los equipos de gestión”.
Pedirán también “que se garantice el servicio de conectividad en toda la Provincia de forma gratuita para alumnos y docentes. Es la única forma viable de hacer honor a que en la práctica la Educación pública sea gratuita y universal. Durante el año 2020 los docentes la aseguramos, y solo nosotros, con nuestro wifi, nuestros datos y nuestros dispositivos. Estas son responsabilidades del Estado que deben ser garantizadas de forma inmediata”, afirmaron.
“Habida cuenta de que el inicio del ciclo lectivo está próximo y que la paritaria con los gremios está próxima en nuestra provincia, los y las docentes autoconvocados firmantes extendemos ésta nota a la espera de que el gobierno provincial se haga eco de nuestros reclamos y así, mancomunadamente, aseguremos tanto educación como salud en un contexto tan adverso y excepcional como el de esta pandemia”, cierra la carta que será presentada al ministro de Educación.
El contexto
A fines de enero, el gobierno provincial publicó una comunicación respecto a los Movimientos Docentes del artículo 70 en el Nivel Secundario, que señalaba lo siguiente:
“El Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, junto a una presencialidad condicionada por los escenarios sanitarios y epidemiológicos que transitó la provincia, han sido ocasión para que las escuelas secundarias reinventen y diseñen formatos flexibles como alternativas acordes con las condiciones contextuales de los y las estudiantes y sus familias. Se potenciaron todas las fortalezas institucionales y se visibilizaron los desafíos a ser abordados por los equipos de gestión y de enseñanza.
La oportunidad que tuvo la escuela secundaria, en un contexto tan adverso, hizo que en algunos casos comenzara y en otros se fortaleciera, un proceso creativo de diálogo institucional que requiere un tiempo de análisis para definir qué escuela secundaria queremos, qué escuela es necesaria y cómo la vamos a construir con trabajo y participación colectiva.
En este sentido, en el presente año 2021, se prevé avanzar en comisiones de trabajo en el análisis de la fragmentación disciplinar y curricular que posee el nivel, que permitan entre otras cosas, afianzar y potenciar las políticas institucionales que se desarrollaron en el contexto de pandemia. Esto implica volver la mirada y recuperar prácticas pedagógicas, como por ejemplo, los reagrupamientos de estudiantes y la organización de docentes en función de Proyectos de Aprendizaje Integrados, el trabajo en parejas pedagógicas o el tiempo de trabajo institucional entre otras.
Es en este contexto y en función de las atribuciones que le confiere a este Ministerio la ley Nº 1124, Estatuto del Trabajador de la Educación, en el marco del artículo 70, decreto reglamentario 2014/96 “Las Direcciones Generales de Educación enviarán a los Tribunales de Clasificación respectivos, la nómina de vacantes existentes a la fecha indicada por la Ley y factibles de afectar a los movimientos anuales de personal…”, se define únicamente afectar vacantes de cargos en el nivel secundario, y así evitar la profundización de la fragmentación de espacios curriculares y su impacto en las condiciones laborales docentes.
El Ministerio de Educación realiza acciones para fortalecer el trabajo desarrollado en el Nivel Secundario para garantizar la inclusión educativa de todos las y los estudiantes, incorporando 415 nuevas horas cátedras para el ciclo lectivo 2021”.
