En el año 2024 se tomaron en todo el país las pruebas APRENDER que evalúan Lengua y Matemática. En La Pampa se aplicó en los sextos años de todos los colegios secundarios.
Desde el gobierno pampeano informaron que, en lo que respecta a la información general que aporta esta evaluación para la Provincia, es importante destacar que más chicos terminan la escuela secundaria; concretamente, un 15% más de jóvenes llegó a 6° año si se compara este dato con los obtenidos en los últimos cinco años.
Los resultados en el área de Lengua, evidencian que en La Pampa un 63,8% de los y las estudiantes alcanzó de manera óptima los saberes previstos y necesarios para el año en que cursan. En este sentido, se observa un 5,8% por encima de la media nacional que ubica a La Pampa entre los tres mejores resultados del país. Si bien este porcentaje, muestra en contrapartida la necesidad de mejorar los indicadores del Nivel Básico, es importante destacar que el porcentaje viene mejorando de forma constante y sostenida, representando una mejora significativa de los últimos años.
En Matemática, también se supera la media Nacional; la Provincia quedó en cuarto lugar respecto a las restantes jurisdicciones. No obstante, haber alcanzado 15,4% en el Nivel Satisfactorio, resulta un dato importante que revela la necesidad de fortalecer su enseñanza y la formación docente.
Para finalizar, un dato relevante es que si se toma el desempeño en las escuelas de gestión estatal, La Pampa encabeza a Nivel País los resultados positivos en ambas áreas.
Desde el Ministerio destacaron que esta información es una muestra clara del trabajo diario de directivos, docentes y estudiantes que han llevado a la Provincia a estar por encima de la media nacional por más de diez años; datos que complementan y reafirman los resultados de los monitoreos propios que se realizan, los cuales permiten delinear políticas educativas visibles, concretas y dirigidas a los aprendizajes.
Los resultados de las Pruebas Aprender
El 14,2% de los estudiantes aprobaron matemática y el 58% aprobó lengua
Este miércoles se publicaron los resultados de la Prueba Aprender 2024. El secretario de Educación del Gobierno nacional habló sobre estos resultados y la pedagoga Adriana Puiggrós reflexionó sobre estas pruebas y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Argentina actual.
El Ministerio de Capital Humano publicó este miércoles el informe con los resultados de la Prueba Aprender 2024 en la que solo el 14,2% de los estudiantes secundarios de 5º y 6º año del país aprobó Matemática. Además, el 58% de los alumnos aprobaron Lengua, por lo que la brecha con la primera asignatura se amplía.
Fueron 379.050 los estudiantes de todo el país que participaron de los exámenes de la Prueba Aprender del año pasado. De este modo se alcanzó una cobertura del 96,6% de las escuelas nacionales. Sin embargo, los magros resultados de los ejercicios de Matemática taparon la buena noticia de la alta adhesión.
El 54,6% tuvo un rendimiento por debajo del nivel básico en la que aparenta ser la materia más difícil de la educación obligatoria en Argentina mientras que el 31,2% obtuvo apenas el nivel básico, dejando a menos de un quinto de los y las estudiantes por encima con los niveles más altos.
La baja en las calificaciones no apareció por primera vez en 2024, dado que en 2022 tampoco ningún estudiante alcanzó el Nivel Avanzado en matemática. Por eso el equipo técnico habló de «deterioro progresivo del conocimiento» desde la primera edición, que se desarrolló en 2013.
Habló el secretario de Educación
Quien salió a responder por los resultados en el gobierno de Javier Milei fue el Secretario de Educación, Carlos Torrendell, quien señaló que a fines del 2024 comenzaron «un trabajo en torno a la mejora de la enseñanza de la matemática».
A pesar de los recortes en la inversión educativa de su propio gobierno, Torrendell apuntó que uno de los objetivos es «fortalecer lo que se ve claramente débil en estas evaluaciones» y destacó que enseñar matemática requiere «una formación sólida tanto en los estudiantes como en los docentes».
Por otro lado la Subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, destacó a la Prueba Aprender como una política nacional con más de 30 años de historia y detalló que se va a «poder ver la evolución de los resultados, incluyendo también el ONE 2013, hasta la actualidad».
No solo es estudiar
El documento que recompone los resultados en Lengua y Matemática también observó otras variables para analizar los resultados como lo son el nivel socioeconómico de cada estudiante, la trayectoria escolar y los hábitos de estudio.
Por un lado se comprobó que quienes estudian en sus hogares más de 5 horas semanales obtuvieron mejor resultado que quienes no, así como también ocurrió que quienes no repitieron de curso consiguieron mejores resultados.
De todas formas, lo más grave debido a la elevada situación de pobreza infantil en los últimos años de la Argentina fue que el escrito aclaró que los alumnos que provienen de niveles socioeconómicos bajos ni siquiera con buenos hábitos de estudio logran igualar a sus pares que viven una mejor situación económica.
Una buena, más malas
El mejor índice de la última Prueba Aprender fue la participación. En todas las provincias se superó el 90% de participación (salvo Neuquén, en la que llegó al 62%) y en total realizó los exámenes el 70,2% de los estudiantes a los que les correspondía. Solo el 2,9% de los alumnos presentes no realizaron la prueba y se redujo al 1,5% las respuestas que no mostraron un involucramiento real con los ejercicios.
También se analizó el acceso y la utilización de la digitalidad, lo que evidenció un creciente uso de la tecnología pero con la alerta de riesgos. El 20% de los adolescentes afirmó participar en apuestas (llegando al 30% en varones). Además, la mayoría manifestó no tener controles parentales para la utilización de los dispositivos tecnológicos.
En ese sentido la Directora Nacional de Evaluación de los Aprendizajes, Magdalena Benvenuto, entiende que «la educación digital también debe ser parte del enfoque integral. No se trata solo de acceso, sino de formación en el uso responsable».
